73支教73（1 / 2）

夏青禾在想，如果可以，自己愿意去想当时得到什么样的帮助才能尽可能免除重伤害，然后通过自己的力量，让其他当下的孩子，帮助他们……

也许选择性忽略一些压力甚至极为严重行为对我们造成的影响，这种能力可以帮助我们缓冲，有利于成长生存，在我们还不够强大的时候帮助我们缓冲泄压……

自己走过的火焰山，尽自己所能不让他们再去经历一样的痛苦……

嗐，谁还没经历点什么呢，只要对彼岸抱有希望，努力，就能春风和煦岁月静好，拥有甜甜的一切不仅仅是梦！

……

夏青禾支教的地方是支英乡的凉关底村，在成熙市的正南方，谊江的西南。

来到这里的第三天，夏青禾安顿好，接下来就准备正式的支教生活了。

但是第一天的课堂就不顺利，因为班上就没来几个孩子，这里都是混合班，也就是一个班上几个年级的孩子都有。

需要老师先给一个年级的讲课，那其他的孩子就做作业练字，然后按照这种模式循环……

也就是在支教旺季里，老师比较多的情况下，毕业班的孩子会单独分派一个老师。

其实支英乡整体的教育环境对比其他更深入腹地的地域不知道好了多少，这是夏青禾后几年里跟“小屋”团队利用假期辗转几个县乡得出的。

课堂上没有几个学生不说，还是多个年级的，夏青禾有一瞬间的发懵，但很快就让低年级的先练字默读课文。

然后迅速去了解高年级的几个孩子的课业的基本情况，然后组织课堂内容的时候先让他们预习，最后先给高年级上了一堂课。

夏青禾之所以这么做，一是因为高年级课程紧张相对来说要难一些，讲完后给孩子们一个消化的时间。二是通过前两天了解的大致情况，经常有家长把孩子叫回去帮忙，大孩子被叫回去的几率要比小孩子大一些，那剩下的后半段还能给低年级的继续讲课。

正当夏青禾自觉良好的，觉得是自己之前社团活动经常给孩子补课，以及同时给好几个孩子辅导才有了今天这般应对。

结果，发现低年级的几个孩子，基础太差了，连课本上内容大多都没有掌握，所以夏青禾就从头开始一点点理……

课后夏青禾找校长说明课上情况，校长解释，低年级今天来的学生跟高年级今天来的学生情况正好相反。高年级能到课堂的大多是渴望学习或者是学习成绩还可以的。而而低年级今天到的孩子大多是调皮捣蛋的，不刻意帮家里干活的，今天没到那些反而是因为家里情况想好好读书刻苦一些的，但是今天村里特殊，被家长耗在家里忙生计了。

其实村里教育环境吧，孩子年岁小一点的，孩子比大人觉悟高，孩子都渴望学习，家里大人反倒是拖后腿的。而孩子年岁大一些，可以慢慢也被现实打击，麻木了，所以能坚持的孩子少了。

看来孩子的心理疏导，情感观的建立是比较迫切的。