2.美（1 / 2）

这次的思维乱序想要说的是美。

标准的美、特异的美、完善的美。。好像每一种美都可以是不同的人的标准，那么，会不会有一种美，会是所谓的思维乱序的结果呢？

这次的思维乱序给了我一种错觉，一种在我发呆放空心神的时候才会产生想法的错觉。

我说，如果美是存在的，那么丑陋是否只是为了反衬出美？那么好像美与丑好像不可分割。

我说，如果大家对于美都是不同的理解，是不是美其实只是一种“普通”，那么我们常说的大众的美，标准的美是不是才是思维乱序？

我说，如果我觉得花也很美、鸟也很美、人也很美，是不是这样我的认知才是正确的？那么对于不同的人事物，我所说的美，是不是一种正确的说法呢？因为他或者她是我认识的人？因为他是我喜欢的小动物？因为是我培育的那朵花？我因为亲近、了解、喜欢而说出来的美，会是思维乱序吗？

“我”问，所谓的“美”与丑，不就是别人所定义的吗，普罗大众所认可的就是“美”、大家所喜欢的就是“美”、无人认可的就是丑、不能被接受就是丑。所谓的就丑，就是为了定义“美”才会出现的，不然，为什么会有丑呢？

“我”问，再怎么千变万化，我们都会有一个所谓的均衡的“美”就好像那完美的黄金比例，就好像那被万众瞩目的断臂的维也纳，大家都会有属于自己的美，可大家都不会反驳那被更多人认可的“美”，不然，为什么会有人去追求“美”确定“美”呢？

“我”问，那就是另一个话题了，不论是喜欢、爱、偏心还是什么，那些都不一定和“美”有关，就好像你会因为苹果皮亮丽的颜色去说苹果肉“美”吗，接下来又会说苹果核“美”？所谓的“美”其实就是那么简单的事情，“美”出现了，所以有了“美”。

没有说法

没有立场

没有时间

大概就是这样把，我说。

小时候发生的一些经历让我有了对于美的思维乱序，小时候我是一个很叛逆的孩子，就是那种经常出现的不听话的小孩子，不听这个不听那个，不把别人的好言相劝当作警告，这样的结果就是我近视了，度数挺高，在小学要佩带眼镜。

要面子、要自尊心、想逞强，最终的结果就是叛逆的小孩在学校的时候不戴眼镜，没有在适当的年龄看到世界，老师教的和课本上的过了就忘，在这个培养观念的时候，我在发呆、梦游，所以我个人其实对美没有很强的审视能力，在大学里认识我的朋友和同学都会知道我说的一句话。

我说，我对于美的认知很奇怪，我的审美能力很差。

话题的起因可能一开始并不在美这一方面，可大学时代的闲聊总是会或多或少的扯到这方面上来，就像我记忆中的大一，大家在军训的最后一天闹一抽和隔壁关系很好的班级来了一场拔河，军训完的喜悦和交到新朋友的欢喜烘托出了一次比赛，我呢则是负责录像的那个，我很难忘记那天晚上的赛况，一个个都不一定能站稳使力的同学在那里拼命，在一旁录像的我没由来的在笑，明明从结果来看听不乐观，我却察觉到了美。

那场录像的终止源于隔壁班级一个同学的倒地，他有点划破皮了，连锁反应导致的隔壁班级有不少人磕碰，具体的情况其实我了解的不多，我印象最深的是我们班级里站在最前面的那位同学，他拔河到指甲流血略微断裂，还有的同学鞋破了、衣服开了，我们在军训后的那天晚上，实在医务室欢声笑语中渡过了，我依然和开始录像时一样，觉得开心，看到了美。

我说，看到了美

“我”问，那确定不是因为你作壁上观产生的娱乐？

我个人对于所谓的美的均衡点来自于小学，或者说是一个具体的人，一个很好的人。

（对于我来说，这样的人很多，不过他们给我带来的感受都不太一样，这里说的时给我带来美这个感觉人）

就称呼为A把，A和小时候的我完全相反，标准的好孩子，善良、乐观、开朗、会说话、会交朋友、成绩好...

A就像标准的别人家的好孩子一样，在其他班级里都有一定的名声，怎么样，是不是有既视感，很多人身边都会有那么几个出众的人，不至于那么稀奇，可对于我来说A是美的均衡。