第三章 游戏浪潮（2 / 2）

就在这时，同事小刘手里拿着一半未吃完的三明治，他嘴巴咀嚼的同时，兴致勃勃地分享起自己的游戏体验：“你们猜怎么着，我听说《历史长河》的AI技术厉害到什么程度？我上次在游戏中帮助了一个NPC调解邻里纠纷，结果第二天那个NPC竟然主动给我送来了一个罕见的古代饰品作为答谢。当时我都惊呆了，游戏中的NPC竟然能根据玩家的行为作出实时反馈，这太不可思议了！”

周围的同事们立刻围过来，七嘴八舌地讨论起来。有人提出了疑问：“你们觉得《历史长河》中的经济系统，是不是真的能反映出古代市场经济的运作机制呢？”

张辰听了这话，停下手头的工作，饶有兴趣地加入讨论：“确实，我在游戏里也有类似的经历。还记得我亲手制作了一批陶器，从原材料采集、模具制作到烧窑出炉，每个步骤都需要时间和精力投入。然后我把这些陶器拿到市场上去卖，通过贸易赚取了游戏中的银两。那种从生产到销售的全过程，确实让我体验到了古代市场经济的一丝精髓。”

他嘴角勾起一抹微笑，回忆起在游戏中与商贩讨价还价的场景，仿佛那些交易的瞬间仍在眼前。他说：“当我看着那些亲手制作的陶器被其他玩家买走，换取的银两不断增加时，我仿佛看到了古代市场经济中供求关系、价格波动的生动体现。”

傍晚时分，张辰在家中温馨的客厅中，柔和的落地灯光洒在他专注的脸庞上，电视荧幕闪烁着《历史长河》相关新闻的播报。主持人用铿锵有力的声音介绍着这款游戏在教育界的热烈反响：“《历史长河》已成为当前教育热点，许多教师对其在历史教学中的创新应用给予了极高评价。据称，学生们通过亲身体验各个历史时期的生活，极大提高了对历史课程的兴趣和参与积极性。”

电视机前，张辰端坐在沙发上，手里握着遥控器，耳朵里回荡着电视里受访教师的诚挚话语：“游戏中的互动式学习模式让学生们有机会亲身参与到历史事件中，这种体验式的教育方式无疑增强了他们对历史情境的理解和记忆。比如，他们可以在游戏中体验科举考试，亲手制作传统工艺品，甚至通过贸易实践了解古代经济体系，这些都是课堂讲解无法替代的宝贵经验。”

看着电视屏幕上播放的游戏片段，长安街头热闹非凡的市集画面跃然眼前，仿佛能听见那喧闹的人声、感受到那繁华的市井气息。张辰的思绪不由自主地回到了他在游戏中扮演文轩的那些日子，他在虚拟的长安街头与NPC们交谈，解决谜题，体验着古人的生活。

他轻声自语：“确实，《历史长河》为我们打开了一扇新的历史教育大门，它不仅寓教于乐，更是让学生们在乐趣中体验历史，理解历史，真正做到了让历史‘活’了起来。”

电视里的采访还在继续，张辰认真倾听，时不时点头赞同，仿佛也在与电视中的嘉宾进行一场跨时空的对话。这场虚拟与现实交织的对话，推动着张辰对《历史长河》及其教育价值的思考，也让更多人了解到这款游戏在教育领域的深远影响。

而王皓宇作为张辰的死党，两人常常通过视频通话讨论游戏的新进展，以及“时空科技”公司背后的各种传闻。